بيش از 400 هزار دانشآموز دوره ابتدايي و راهنمايي سال گذشته ترك تحصيل كردهاند.
به نوشته «همشهري»، اين گزارش حاكي است آمار ترك تحصيلكنندگان به اين تعداد ختم نميشود و چنانچه ترك تحصيلكنندگان دوره متوسطه، پيشدانشگاهي و هنرستانها را نيز به اين آمار بيفزاييم به ارقام تأسفباري برميخوريم كه جمعيت بالقوه بزهكاران آينده را تشكيل خواهند داد.
عضو هيأت علمي پژوهشكده كودكان استثنايي وزارت آموزش و پرورش ديروز اعلام كرد 204 هزار و 81 دانشآموز دوره ابتدايي سال گذشته ترك تحصيل كردهاند.
ابوالفضل بصري كه در همايش رسانهها و دانشآموزان استثنايي سخن ميگفت افزود: همچنين سال گذشته در پايههاي راهنمايي 208 هزار و 520 دانشآموز ترك تحصيل كردند و بايد براي كاهش اين ارقام روشهاي ويژهاي بهكار گرفته شود.
سعيدي گفت: در واكنش به آمار بالاي ترك تحصيل، مسئولان از سال 64 به بعد براي حل مشكلات ترك تحصيل و مردودي دانشآموزان به ساده كردن ضوابط تحصيلي پرداختند كه اين امر نيز از نگاه كارشناسان مورد انتقاد است.
تلاش خبرنگار «همشهري» براي دستيابي به آمار نرخ كلي ترك تحصيل در همه پايهها و دورههاي تحصيلي و مقايسه آنها با سالهاي گذشته بهجايي نرسيد و مسئولان مربوطه اظهار داشتند آمار دقيقي در زمينه ترك تحصيل ندارند.
اما آنچه مشخص است آمار مردودي در دوره ابتدايي در سال تحصيلي گذشته افزايش داشته بهطوريكه 5/2 درصد دانشآموزان اين مقطع مردود شدهاند. در دوره راهنمايي تحصيلي نيز 8/7 درصد مردود شدهاند و مردودين مستعدترين گروه دانشآموزان براي ترك تحصيل هستند.
در همين زمينه معاون آموزش و پرورش عمومي ميگويد 40 درصد دانشآموزاني كه يك بار مردود ميشوند و حدود 80 درصد دانشآموزاني كه دوبار مردود ميشود، ترك تحصيل ميكنند.
دكتر حسين احمدي عامل اصلي ترك تحصيل در ايران را مردودي دانست و افزود: برخلاف ديدگاه عدهاي كه معتقدند ضعيفترين دانشآموزان ترك تحصيل ميكنند، عموما دانشآموزاني ترك تحصيل ميكنند كه مردود شده و نزديك به مرز قبولي هستند.
احمدي افزود: در سال 78، بيش از يك ميليون و 666 هزار دانشآموز در كشور ترك تحصيل كردند درحاليكه اين آمار در سال 83 به 800 هزار دانشآموز كاهش يافت كه باز هم وضعيت مناسبي نيست.
به گفته احمدي براساس پژوهشهاي انجام شده، مردودي نهتنها باعث تقويت درسي و تحصيلي نميشود، بلكه ترك تحصيل و بزهكاري را درپي دارد و اعتمادبهنفس را كاهش ميدهد.
كارشناسان اين امر معتقدند، ترك تحصيل يكي از عوامل سوق دادن نوجوانان به طرف بزهكاري است كه بايد با آن به شكل منطقي و علمي برخورد كرد.
محمد فارسي، بازپرس دادسراي نوجوانان در اين زمينه گفت: 67درصد از نوجواناني كه ترك تحصيل كردهاند به طرف بزه گرايش پيدا كردند.
وي معتقد است تحقيقات نشان ميدهد كه بيش از نيمي از مددجويان ورودي كانون اصلاح و تربيت سابقه شكست تحصيلي و ترك تحصيل داشتهاند.
در همين حال معاون مديركل آيسسكو تأكيد ميكند كه بسياري از كودكاني كه در مدارس ثبتنام ميكنند به علت انعطافناپذيري و كيفيت پايين نظام آموزشي، ترك تحصيل ميكنند.
به گفته دكتر هادي عزيززاده هنوز بسياري از كشورها با چالشهاي هميشگي تراكم بالاي دانشآموزان، كمبود مواد آموزشي، ناكافي بودن آموزش معلمان و ضعف مديريت مدارس، مواجه هستند.
عزيززاده معتقد است راهكارهاي آموزشي براي همه نيازمند مشاركت فعال دولتها و سازمانهاي غيردولتي در اداره كنترل مدارس است.
به گفته وي در راه تحقق اهداف آموزش براي همه با مشكلاتي مواجه هستيم كه عمدتا در مناطق دورافتاده و روستايي و آموزش دختران است.
از سوي ديگر رئيس دفتر منطقهاي يونسكو در تهران نرخ ترك تحصيل را از جديترين مسائل پيشروي نظامهاي آموزشي بهويژه در مناطق محروم عنوان كرد و گفت: تا زماني كه شاهد پديده ترك تحصيل كودكاني هستيم كه بدون شك به ايجاد نسل جديد بيسوادان منجر ميشوند، تلاشهايمان براي كاهش نرخ بيسوادي مثمرثمر نخواهد بود.
به گفته دكتر عابدين صالح، نابرابري جنسيتي يكي از مشكلات اصلي پيش روي نظامهاي آموزشي است كه خود به تشديد ترك تحصيل كمك كرده است.
وي بر شناسايي و به كار بستن اقدامات برتر كاهش نرخ ترك تحصيل كودكان از طريق ارائه آموزش كيفي براي همگان تأكيد كرد.
كارشناسان مهمترين مشكلات آموزش را كيفيت پايين و انعطافناپذيري محتوا و متدهاي آموزشي و ناديده انگاشتن خلاقيت، نظم، مسئوليتپذيري و انجام فعاليتهاي گروهي، ايجاد وقفه در كيفيت آموزش و روشها و تجهيزات داخلي بهواسطه اعمال تغييرات سريع جهاني در زمينه توسعه علمي بيان ميكنند.
همچنين صراحت نداشتن موضوعات آموزشي، ناهماهنگي موضوعات فوق با الگوهاي پيشرفت كشور در نتيجه فقدان هماهنگي بين آموزش و بازار كار، از ديگر مشكلات آموزش است.
نسخه چاپي خبر
ارسال به دوستان
